整个社会对教育的关注是一种进步，因为教育的目的从最根本的意义上讲是培养人的。在为社会培养人的巨大工程中教师的作用是重要的，因此人们把教师称为“人类灵魂的工程师”。如果我们关注整个教育，也必定要关注教师这个队伍。
最近看到南京市的一个调查，是对700名青年教师心理健康状况进行抽样调查，结果是这样的：53.9%的教师体力上感到较累，22.9%的教师觉得很累。47.5%的教师认为工作上最大的压力来自教学生。在职业因素方面，工作压力感程度较高的教师占55.7%，21.3%的教师压力程度很高。青年教师的身心健康水平也不容乐观，23%的人感到经常不舒服，18.5%的人经常失眠。在“主导性心境”的选择上，21.6%的人选择“紧张”，16.2%的人认为“焦虑”，22%的人选择“烦恼”，还有12.7%的人感到“忧郁”。
对于这个结果我并不感到意外，因为这个调查反映出将近半数教师心理状态不佳，这个情结果也是真实反映教师队伍的真实现状。这一个调查的结果是由南京市秦淮教师心理援助中心发布的，样本基本是城市教师，我以为乡村教师的环境可要比城市更差因此心理问题更为突出。
那么教师感觉到比较累，而工作上最大的压力来自教学生，同时调查也凸现职业因素所形成的压力。那么究竟是一些什么因素，这是必须反省的。
按照《劳动法》的规定，教师的工作时间绝大部分已经超过法定的要求，一些寄宿学校以及“县中模式”把学生进行封闭管理的学校；民办学校的教师的工作量都明显偏高时间偏长。即便是普通的中小学教师的工作量也普遍偏高。这方面没有非常精细的统计，但是教师的普遍反应就是这样的，一位民办中学的教师告诉我，他所在的中学实行全封闭管理，教师每周要工作6天半，这是个年轻教师他连谈恋爱的时间都没有，几个女朋友都由于这个原因没有成功。
现在学生在校的安全问题突出，问题是如何防范？如果把学生在校的安全问题全部押在教师头上，也会增加教师的心理压力。因此如何防范，并通过社会保险的形式缓解教师的压力也是一个必须重视的问题。
其次，教师的压力来自学生的升学，这种压力已经发展到与教师的工作业绩直接挂钩。由于教育资源分配的不合理；学生生源的差距；学校教学管理水平的差距和教师实际工作的业绩的总和才能比较具体的反映出学校升学率的情况。因此学生升学率、进入重点学校学生的比例不仅是和教师个人工作的情况有关而是一个综合问题，而现在的招生工作基本是与学生的分数挂钩，这样给教师所带来的压力是巨大的，特别是一些教育资源相对落后；学生生源较差；学校管理本来就有许多具体问题，而不顾这些因素而一味把升学指标强加给教师所给教师带来的心理压力，造成心理上的有压抑感，工作显得劳累也就是一个必然的事情。
教师除了完成正常的工作所要花费精力之外，还要额外挤出时间进行接受继续教育。接受继续教育是一个必须的，它是由于整个教育发展的形势所决定的，对教师的继续教育要考虑教师的实际承受能力，如果把继续教育和职称、工资待遇捆在一起，那么教师的心理负担必然加重。
应当说这几年拖欠教师工资的现象已经得到一定程度的缓解，但是教师的收入很不均匀，经济条件差的地区，特别是乡村教师工资收入偏低，教师生活有一定的困难；相反经济发达地区教师收入较高，“教师走穴”也促使一部分教师抽出时间在校外兼课，使之精力有所分散，心理压力也在加大。
林林总总，教师心理现状是一个综合因素形成的，像南京这些城市已经建立教师心理辅导站，这是必要的。但是在客观的具体问题上为教师排忧解难就显得格外重要。人的心理活动总是和其外界因素相关，放松紧张的外界因素是松弛教师心理压力的最好办法。
教师的心理问题不能受到教育学主管的机关重视，不能受到学校领导的重视，其结果是对整个教育发展不利。一个心理存在种种压抑的教师他怎么能在学教上好课，认真完成所有的教学任务。因此这类问题不仅是建立心理辅导站的问题，更重要的要从根本上解决教师的心理压力。
